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Capitulo 2:
Tecnología Educativa: Evolución Histórica y Conceptualización.
(Cabero)


Existen diversas connotaciones sobre la evolución histórica de la tecnología educativa, varios autores la engloban a partir de la entrada de los medios audiovisuales en el terreno educativo o incluso para algunos de ellos desde la utilización de medios auxiliares para la enseñanza por lo que consideran que los orígenes de la tecnología educativa, se remontan hasta la aparición de las pinturas rupestres.
Para Cabero la evolución histórica transita por cinco momentos:


“El primero, comprendía sus momentos iniciales de desarrollo, en consonancia con lo que otros autores habían especificado como prehistoria; el segundo, estará marcado por la influencia de los medios audiovisuales y medios de comunicación de masas aplicados al terreno educativo; el tercero, vendría a partir de la introducción de la psicología conductista en el proceso de enseñanza- aprendizaje; el cuarto, refleja la introducción del enfoque sistémico aplicado a la educación; y el último, presenta las nuevas orientaciones surgidas como consecuencia de la introducción de la psicología cognitiva y los replanteamientos epistemológicos planteados en el campo educativo en general y en curricular en particular”


El primero de ellos alude hasta la prehistoria con la utilización de nuevas herramientas para la enseñanza como las pinturas, pero además en los primeros esfuerzos por diseñar un plan para la instrucción motivo por el cual menciona a varios precursores del pensamiento educativo como Comenio, Campanella, Rousseau, Herbart, entre otros que delinearon en sus propuestas algunos de los elementos que debían de ser considerados para la eficacia de la educación, tanto de materiales para la instrucción, estrategias, asi como la importancia del aspecto psicobiológico de los educandos.


Con el desarrollo de los medios audiovisuales y de comunicación de masas que en un primer momento estaba en contextos ajenos al ámbito educativo-relacionado sobre todo a la milicia y al sector industrial-pronto surgió la necesidad de implementarlo en las aulas, una de las razones principales por los que surgió esta necesidad de acceso de los medios al sector educativo fue la fe puesta en ellos, ya que se pensaba que la influencia de estos para el aprendizaje mejoraría su mayor adquisición. Esta atribución era apoyada por la teoría hipodérmica de los medios de comunicación para la cual los medios eran considerados como estímulos que accionarían de modo automático comportamientos en los individuos. De esta manera se pensaba que si se incluían en las aulas materiales de video, audio, imágenes fijas o proyectadas se potenciaría el aprendizaje.

A partir de ello se efectuaron un gran número de investigaciones sobre los efectos de los medios y empezaron a surgir una amplia gama de institutos dedicados e ello. Se empieza a hacer una distinción entre lo que es la educación en los medios y la educación para los medios, para algunos autores se maneja la tecnología en la educación o bien la tecnología de la educación. Por lo tanto era necesario no solo contar con una tecnología referida a la utilización de los medios sino también una tecnología de la instrucción:


“Esta concepción de la tecnología educativa como la aplicación de medios audiovisuales y materiales de enseñanza en el ámbito educativo, se ha diferenciado tradicionalmente en dos etapas: la primera centrada en la creación de instrumentos ópticos, electrónicos y mecánicos; es decir, en el diseño del hardware. Y la segunda, centrada en el diseño de los mensajes, apoyándose para ello en las teorías del aprendizaje de corte conductista, y en los presupuestos que la psicología de la Gestalt había formulado respecto a la atención y la percepción; es decir en el diseño del software.”


El tercero de los momentos sobre la evolución de la tecnología educativa para Cabero va a ser propiciado por la influencia de la psicología conductista para quien:

“La tecnología de la enseñanza es considerada como la aplicación en el aula de una tecnología humana, que en líneas generales pretende la planificación psicológica del medio, basada en las leyes científicas que rigen el comportamiento, con unos modelos de conducta planificados y que a priori se consideran deseables.”

Con ello aparece el término de la enseñanza programada que va más allá de la estructura lineal sobre la manera de presentar la información.

Dentro del campo educativo se pretende dar un carácter científico a la planificación de la enseñanza formulando objetivos de aprendizaje a lograr, con lo que se empieza a delinear los elementos a considerar en la elaboración del currículo.



Con la introducción del enfoque sistémico a la educación se hace cada vez mayor hincapié en el acto instruccional, definiendo objetivos claros pero tomando en consideración los diferentes contextos que envuelven a la práctica educativa. La escuela es vista como un sistema abierto, cerrado y comunicacional, por lo que la simple introducción de los medios no concreta la realización de los objetivos, sino la relación de todos los elementos como los recursos materiales, las personas, la organización escolar, los entornos inmediatos, los procesos de evaluación, etc.


El quinto motivo alude a las nuevas orientaciones surgidas como consecuencia de la introducción de la psicología cognitiva y los replanteamientos epistemológicos planteados en el campo educativo en general y en el curricular en particular; es decir se trata no solo de una critica sino de una reflexión sobre una fundamentación teórica de la tecnología educativa que más allá de un carácter mecanicista apoyado en este caso por la psicología conductista ponga mayor énfasis en el papel activo y constructor del sujeto donde el cambio de conducta no este centrado en los estímulos y las respuestas sino en los cambios internos sobre la estructura cognitiva, con ello la preocupación sobre la enseñanza ya no recae en los objetivos o en el producto sino más bien en el proceso de aprendizaje. Por tanto:

“Los medios desde esta perspectiva son contemplados ya no por sus características físicas, semejanza con la realidad o elementos para alcanzar unos objetivos prefijados de antemano, sino como elementos mediadores que por sus atributos y elementos simbólicos pueden interaccionar con la estructura cognitiva del sujeto”.

Nuevamente la enseñanza se enfoca no al simple usos de los medios como fin en si mismo sino tan solo como una herramienta que contribuya a un aprendizaje significativo y en donde el papel del maestro no sea el de simple ejecutor de lo ya planeado a través de la carta descriptiva a la usanza del conductismo sino también con un papel activo y facilitador en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Conceptualizando a la tecnología educativa más que la simple entrada de los medios al entorno educativo lo que se pretende es diseñar un modelo instruccional con carácter científico que eficiente los procesos de enseñanza y aprendizaje:

“Pro tanto podríamos hablar de diseño instruccional como un proceso tecnológico que concreta, organiza y desarrolla, los distintos elementos de la situación enseñanza-aprendizaje de cara a la consecución de una serie de objetivos”.

Diseños instruccionales que a adoptado varios modelos apoyados en la psicología conductista, psicología cognitiva y en la actualidad por la constructivista, bajo los cuales se realiza la planificación de los sistemas educacionales con hondas imbricaciones en la elaboración y puesta en marcha del currículo escolar.

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preguntas de entrevista

1.-¿Que beneficios obtienen los laumnos de la utilizacion del Blog para su desempeño escolar?

2.-¿Que vantajas tiener la utilizacion del Blog a diferencia del email, Grupos, etc?

3.-¿Que conocimientos debe dominar el docente para la utilizacion de esta herramienta?

4.- ¿ Se puede considerar a esta herramienta tecnologica como un instrumento de evaluaciòn?

5.-¿ en los cursos de actualizacion docente se encuentra contemplada la utilizacion del Blog y de algunas otras herramientas tecnologicas?