trabajo final

“La utilización de las nuevas tecnologías como medio para la enseñanza-aprendizaje dentro de la educación.”


Las tecnologías de la información y comunicación están en constante movimiento y redefiniendo nuevas formas de relación y construcción de significados, de percepción y de representaciones de la realidad.
La televisión es el medio de mayor consumo, que parece estar pasando a niveles de atención inferiores, sobre todo por el amplio uso del Internet.
Nos hemos detenido a considerarla por que dentro de los discursos ampliamente difundidos sobre una educación para los medios, consideramos este dispositivo que por la construcción de sus mensajes a través del discurso, de la imagen y del sonido, es susceptible de trasladarse a otro tipo de tecnología como el Internet.
Nuestra intención es explicitar brevemente las características que posee como medio, así como la manera en que toman forma los contenidos que se ofrecen al espectador, este ultimo punto esta vertido en el presente video.
Para Mcluhan, todo medio creado por el hombre es una extensión de su propio cuerpo: el vestido es la extensión de su piel, el automóvil de sus piernas, los circuitos integrados, la extensión de su sistema nervioso central. Su irrupción afecta las esferas de lo individual y lo social, como la percepción o la relación entre los individuos, y alude a la participación que los medios provocan en el plano psicológico y social.
¿De que manera influyen los contenidos que trasmiten los medios de información y comunicación, integrados a la lista de efectos que inciden sobre los individuos, y que papel realiza la escuela?
Educar con los medios y para los medios, es una de las aproximaciones que en el discurso educativo toman forma, resultado de las afrentas sobre quienes ven a los medios como la amenaza que anula los esfuerzos de la tarea escolar en contra posición a los que consideran a los medios como los que hagan factible no solo la cobertura general sino a su vez la transición de una sociedad de la información a una sociedad del conocimiento, lo que incluye en términos de conocimiento, un aprendizaje autónomo, metacognitvo, reflexivo y crítico.
Es imprescindible educar para los medios. Algunos autores describen esta tarea como la apropiación de un nuevo alfabetismo, que posibilite la adquisición de competencias sobre lo operativo, en cuanto a su lenguaje y habilidades técnicas y sobre lo cognoscitivo en cuanto a su uso.
Esta ambiciosa tarea requiere de límites. Nuestro análisis se inscribe en el dispositivo televisivo (medio que por antonomasia tiene el máximo nivel de consumo) bajo la óptica de la reflexión y la crítica.
La muestra para nuestro análisis ha sido el informativo de proyecto cuarenta, perteneciente a la empresa de televisión azteca, uno de los monopolios de las transmisiones televisivas en México.
Tomaremos como referencia los elementos teóricos en el nivel metodológico de Joan Ferrés sobre el análisis crítico de los informativos.
Comprender la nueva tecnología y utilizarla significa comprender sus discursos, como formas de reconstrucción de la realidad; su nivel de profundización o simplificación, el papel que asignan al alumno, los efectos que promueve, su análisis formal, en cuanto a la utilización de recursos sonoros y el juego de imágenes.
El resultado de la aplicación de los elementos teóricos de Ferrés, están vertidos en este video que consta de dos partes; lo encontrarás en la siguiente dirección:
http://www.youtube.com/user/socorroortega

http://www.youtube.com/watch?v=sGtBDos1Ty8

http://www.youtube.com/watch?v=859MRZT1MYo

Educación Interactiva

En dispositivos, sistemas y programas, interactividad hace referencia a la interacción (a modo de diálogo) entre la máquina y el usuario.
La interactividad de un dispositivo, sistema o programa es independiente de su aspecto visual y sus procesos internos.
En dispositivos, sistemas y programas, interactividad hace referencia la interacción (a modo de diálogo) entre la máquina y el usuario.
Pero, relamente existirá un diáologo entre la máquina y el usuario?
En este sentido deberemos estar a la vanguardia ya que muchos de los paradigmas actuales se basan en la interactividad que se tiene ya sea en la selección de los contenidos, como los usuarios se identifican con ellos, se informan o solo lo manejasn, n la forma que se tiene en la intervención de los propios contenidos y por lo tanto pasar de la sociedad de la información a la de conocimiento y el de terminar conjuntando dichas selecciones la de contenidos y la de intervención.

Silva Marco. “Educación interactiva”. "Capitulo 4 Fundamentos de la interactividad". Editorial Gedisa, España 2005. "pp. 113-131.

Estrategias de aprendizaje ante las nuevas posibilidades educativas de las TIC

Esta lectura formula algunas consideraciones bàsicas sobre las estrategias de aprendizaje dentro de los entornos virtuales, enfatizando la relaciòn maestro-alumnos-medio, en sus diversas interacciones.
Una estrategia de aprendizaje, es entendida, como elemento aglutinador y rector de la actividad, son el conjunto de acciones flexibles a determinadas situciones y fines. En un ambiente virtual enuncia el autor, se requiere de un sujeto o sujetos que asuman la responsabilidad y el control de su propio aprendizaje, es decir el aprendizaje debe ser autodirigido que formule objetivos, planifique recursos y actividades para su consecuciòn, su realizaciòn y autoevaluaciòn. la forma de trabajo que logre mayores beneficios en el aprendizaje es el colaborativo, aquel por medio del cual, cada uno de los miembros, aportan e intercambian conocimiento de manera participativa, siendo la comunicaciòn, organizaciòn y exposiciòn de ideas los factores que propicien una màs adecuada interacciòn.

"La eficacia del proceso de enseñanza y aprendizaje, es proporcional a la riqueza de flujos que se establecen entre los participantes"
(Marcelo;2002:54)

Cada alumno tiene un estilo de aprendizaje y el maestro(Facilitador) deberà acomodar sus estrategias en funciòn del mayor beneficio sobre los diversos estilos; esto conlleva a la determinaciòn del mètodo, el como de los contenidos, el como de las actividades(su planeaciòn y su aplicaciòn) el como del trabajo colaborativo. Por tanto de forma general, la selecciòn de estrategias de aprendizaje debe contemplar, el fin a desarrollar, la metodologìa para llevarlo a cabo: a traves de que contenido y presentado de que forma, que actividades y de los recursos cognitivos de los alumnos.

Estrategias de aprendizaje ante las nuevas posibilidades educativas de las TIC
M. Fandos Garrido y A:P: Gonzalez Soto

3 puntos a considerar, para el logro de un aprendizaje significativo:

• La motivaciòn del alumno. Considero que este es un aspecto fundamental ya que permite, contar con una radiografìa afectiva que permitirà conocer su disposiciòn, el interès, las espectativas, necesidades, del alumno y por consiguiente, el grado de intenciòn con el que el aulumno relaciona el nuevo aprendizaje con lo que ya conoce, con los conocimientos adquiridos previamente, con los significados ya construidos. En relaciòn a este punto las acividades a desempeñar dentro del espacio virtual, deben enfocarse sobre la base del interès el alumno, sin que sea un tema desligado o impuesto, lo que permitirà la construcciòn de un aprendizaje mucho màs profundo, al vincularse con una motivaciòn intrìnseca y por lo tanto màs autònomo y autorregulado.

• Interacciòn social. a travès de ella se promueven los procesos interpsicològicos que posteriormente seràn internalizados. lo que quiere decir que es en el plano del intercambio social, por medio del cual se asimilan conocimientos que aumentan en gran medida los que ya se poseen. Para Vigotsky todas las funciones psiquicas se conforman a partir de la interacciòn con el ambiente social mediante el uso de herramientas culturales; pienso en el lenguaje e imagino la interacciòn que puede llevarse a cabo a partir de espacios virtuales como el Chat, entre profesores y alumnos, mediante el cual se dialogue,se debata, se problematice un tema, un acontecimiento, un concepto; con la finalidad de exponer ideas, de criticar y reflexionar a partir de las particularidades que cada uno de los participantes posea sobre lo que ya sabe. En este sentido el papel del profesor como guìa, como moderardor, como generador de conflictos, como meiador es indispensable.

• Comunicaciòn. Entendida como un proceso dinàmico de retroalimentaciòn, en donde, experiencias, habilidades, ideas o afectos, sean suseptibles al dialogo, socializàndose significados, enriqueciendo, conocimientos. Este punto esta intrìnsecamente ligado a los anteriores, ya que es un proceso de interacciòn social y es tambièn un instrumento por medio del cual manifestamos, deseos, gustos, intereses e intenciones; me parece que la cuestiòn radica en còmo realizamos este acto, bajo que terminoo propiciamos la asimilaciòn de nuevos conocimientos y manifestamos a travès de los diversos medios con los cuales nos expresamos la mayor cantidad de sentidos de que se compone nuestro conocimiento.

Habrà entonces que ver a los medios, no como el espacio en donde se tiene acceso solamente a una amplia gama de informaciòn, su princiapl funciòn no creo que debiera de ser esta, ni tampoco la de saber seleccionar, clasificar, organizar o expresarse mediante el uso de diferentes lenguajes, como el icònico, el escrito, el fonètico u ambos; sino màs bien en su caràcter de sociabilidad, en la utilizaciòn de manera colaborativa, de tal forma que nos permita, contrastar, argumentar, debatir, problematizar entre todos los participantes, las distintas formas en que nos represenatmos la realidad, que los diversos lentes mediante los cuales vemos al mundo, comunicados, sean los promotores para un aprendizaje de grado superior. ¿De que manera diseñar las actividades? ¿Còmo modificamos un determinado ambiente virtual, para que se promueva la adquisiciòn de conocimientos?, ¿De que manera tratamos los contenidos?, ¿Còmo logramos obtener a partir de estos entornos, una radiografìa que nos permita conocer los conocimientos previos y la cuestiòn afectiva de los educandos?, ¿Còmo deberà intervenir el educador?, Son algunas de las preguntas, sobre las cuales, considero, debemos reflexionar.